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蜜蜂王国探秘

本文发布于 2013-05-30 阅读(3248) 推荐( 0) 评论(0) 

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  目前我国科技场馆教育项目还处于起步阶段,所以在切合青少年的学习特征,更充分发挥校外的特色和优势,更高层次的校外活动模式等方面,还需要进行更多的研究和探索。科技馆从事教育项目设计和开展的团队也正不断进行着积极的研究和探索。下面以“蜜蜂王国探秘”项目为例谈一下,在科技场馆科学教育项目开发方面的想法和做法。
  
  一、项目简介
  
  “蜜蜂王国探秘”是黑龙江省科学技术馆继“小蚂蚁大世界”项目成功推出后,再次开发的将科技馆展品和小学科学课程结合的科学教育项目。该活动是一个集参观、学习、室外科学考察、科学探究、绘画、动手制作等多种形式为一体的系列科学教育活动,配合小学科学课内容,活动以小蜜蜂为切入点,拓展了蜜蜂的生理、生态、社会性、社会价值、经济意义等多方面的内容,横跨了昆虫学、生物学、生态学、社会学等学科。此活动以互动休闲的方式,在玩乐中学习知识,寓教于乐,让小朋友在没有压力的环境下,快乐成长、快乐学习。通过参加此活动同学可以加深对正在学习的科学课教材的印象,将蜜蜂精神、生态学意识烙印在每一个人的心中,可以“蜂”富一生。

  二、项目主题确定的依据是什么

  (一)与学校科学教育衔接

  全日制义务教育科学课程标准中,有很多单元和动物相关,“蜜蜂王国探秘”项目契合了这种标准,与学校科学教育进行了有机衔接。

  (二)与社会热点结合

  近段时间,PM2.5、洞庭湖江豚死亡、水体污染等词频频出现在公众视野,这些都是和生态破坏、生态系统失去平衡等因素有关。在当今的时代背景下,加强生态环境教育、强化生态意识、树立一种积极的人与生态环境关系的道德观念,已成为全球瞩目的迫切问题。在我国已有很多学者研究生态意识对青少年成长的重要意义。

  然而,如何让青少年通过通俗易懂形式去理解生物和人类的息息相关、如何理解原本枯燥难懂的生态学理论已成为科学教育工作者面临的难题,而选取恰当的题材为载体会起到事半功倍的效果。蜜蜂和人类生活息息相关,人类需要蜜蜂来授粉,但杀虫剂等有毒物质的滥用会导致蜜蜂接触农药花粉中毒,很多植物都会因无法授粉而死亡,会引起生态系统破坏等恶果,最终可能真的导致“世界末日”。因此,我们以蜜蜂为主题设计了此项活动,孩子们觉得惊奇而有趣,同时增加孩子们参与的兴趣和活动的效果。

  三、项目目标设定的“多维性”


  评判一个项目成功与否往往很看重活动的内容和形式,而内容是否丰富、形式是否多样不是设计者凭空想象出来的,而是依据“项目目标”开发设计的。其中知识目标、技能目标和品德目 标作为目标考察的要件,使学生在知识和能力、情感态度价值观获得进步与发展,思想品德素质得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。“蜜蜂王国探秘”项目的目标可概括为如下方面:

  (一)培养科学方法、科学态度、科学精神和科学价值观

  培养学生实事求是的精神和勇于探索、锲而不舍的意志及团结协作;联系日常生活,开展科学活动;初步认识科学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用;敢于提出个性见解,表达个人想法。

  (二)情感态度与价值观

  (1)保持与发展青少年想要了解世界、喜欢尝试、乐于探究事物奥秘的欲望;
  (2)珍爱并善待周围环境中的自然事物,增强生态学意识,初步形成人与自然和谐相处的意识;
  (3)感受劳动的乐趣,增加对大自然和小动物的热爱,学习蜜蜂的奉献、求实、协作高效等精神,乐于合作与交流;
  (4)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用,也有消极影响。

  (三)科学知识与技能

  (1)了解蜜蜂形态学、生理学、行为学,比如食性种类、社会性、生活史、生活环境等方面的知识,形成对于生命活动和生命现象的基本认识;
  (2)产生产品产业的概念和对于人类的意义,食物链和生态系统的含义;
  (3)增强学习和使用仪器的能力,提高自我表现能力,能够用多种形式表达自己的能力。

  四、细节决定成败——实施过程如何精益求精助力项目提升

  (一)巧妙精当的导入环节对于提高效果有着重要的作用

  导入运用得恰当,既能引发青少年学习的兴趣,又能引出将要探究和解决的问题,为之后的深入探究与讨论作好铺垫。导入可以有几种形式,演示实验、悬念导入、作品导入、游戏导入、直接导入、观看影片等等。在“蜜蜂王国探秘”项目中,采取了观看视频、参观展区和悬念综合等多种形式相结合的导入方式。

  通过黑龙江科技馆蜜蜂展区配套多媒体视听素材动画影片把蜜蜂的知识生动活泼地融入在其中,参观蜜蜂展区(活体生态箱和知识布展墙),不仅可以看展板学习蜜蜂相关知识,包括蜜蜂分工合作、巢穴分布、采蜜高手、繁殖等内容。富有启发性的问题,以造成悬念,使青少年产生探求事物奥秘的心理。

  (二)小实验大世界——“解开蜜蜂身体结构之谜”

  在这个环节辅导教师要引导孩子们去解开导入环节中孩子们的疑问,同时还可以收获更多蜜蜂身体结构的知识。在这个过程中,一旦辅导教师抛出问题,孩子们便会迸发出来各种千奇百怪的探究方法。为了让孩子们在活动中在一定“轨道”内完成活动目标,实现活动的可操控性,辅导教师可以在实验材料箱中做文章,让孩子们利用准备好的比较丰富的器材进行探究活动,同时教师利用语言和学习单进行引导,做到能“散”能“收”。

  (三)走出场馆,感受别样魅力——“我是小小养蜂人”

  孩子们喜欢探索自然的活动,当他们走出科技馆到大自然中那种兴奋更是在场馆内不能比拟的。

  学生们会了解到蜜蜂生活的环境要素,环境对于蜜蜂的影响,从而了解到生物和环境的关系。在这里你还会看到养蜂专家检查蜂箱的过程,看到蜜蜂家族新生命的诞生,亲眼目睹蜜蜂的生理 和分工,听养蜂人讲述蜜蜂的一生,以及什么是分蜂、蜂王的选举等鲜为人知的特性。

  (四)通过多感官综合作用,感受蜜蜂世界

  孩子们认识自然的方式多种多样,在这个环节里,除了前面的观察(视觉)、养蜂专家的言传身教(听觉),孩子们在这里运用触觉、味觉全方位去感受蜜蜂的世界,增加对蜜蜂的了解,加深蜜蜂对人类生活重要性的认识。

  (五)收获成果——DIY 小制作

  为了让孩子们对蜜蜂有全方位的了解,避免单一活动带给他们的倦怠,项目组还设计了利用蜂蜡制作手工皂或唇膏的环节,寓教于乐,玩中学。

   五、如何体现项目的特点和创新性

  一个教育项目如何吸引受众的眼球,赢得大家的青睐,很好地完成教育目的,恐怕不是想象的那么简单。项目蕴涵的特色可以称作是项目的灵魂,它并不受条条框框的约束。“蜜蜂王国探秘”项目的特点主要体现在以下方面:

  1.以活体生物为实验对象,活动内容的设计避免了活体生物的不好操控性和危险性。以小蜜蜂为切入点,拓展了蜜蜂的生理、生态、社会性、社会价值、经济意义等多方面的内容。

   2.让青少年知道科学探究涉及的主要活动;丰富学生科学研究的知识和实际体验,学会一些科学研究的方法。比如在测定蜜蜂身体长度的环节中,让孩子们了解随机选取样本的意义,取样数目至少三个的目的,结果为什么要取平均值等。

  3.改变以往学生接受知识的被动状态,辅导教师是引导,学生是活动的主体。在“我是小小养蜂人”的活动中,学生们先当学生,后当老师,通过亲自体验养蜂后,将自己的心得经验和其他同学分享,改变了老师讲学生听的格局。

  4.尝试利用设备进行活动记录,利用DV 和相机拍摄活动过程和感兴趣的内容。

   5.项目完备,具有活动可行性评估手段。要求学生根据活动观察写活动报告,写较长的活动总结。教师对学生参与活动表现进行观察,要求学生在活动中进行口头表达。评估学生能否进行精确地观察和测量,能否按照活动目标完成活动任务。

   6.活动开展顺序灵活性。本科普活动几大主题在设计方面,由浅入深的,有一定的连贯性。但是辅导人员可以根据实际情况,适当调整活动先后顺序,结合参与学生实际情况,增减活动 内容。

   六、如何做到科技馆和教育项目的可持续发展

  (一)让科技馆资源“动起来”

  教育是科技馆的灵魂,而展品是科技馆实施教育的有效载体。教育项目的开发人员要具有一双慧眼,善于发现、挖掘科技馆内的资源(包括场地资源、器材资源等),为展品注入活力。

  (二)项目开发人员要具有较强的专业素养

  教育专家:人员资源是项目开发过程中的关键。科学教育项目的开发团队需要一定的教育学背景,具有科技馆开展教育活动的丰富经验;同时学校科学课教师的加入,会更有助于项目契合学校教育。

  领域专家:团队中最好有相关专业(在本项目中是生物学)知识丰富的辅导教师,具有本科或者更高学历的学习研究经历的人员对于项目的主线把握、细节推敲、层次提升将起到事半功倍 的作用。比如蜜蜂项目具体负责人是具有科学教育活动经验、参与科学研究过程和较丰富理论水平的生态学硕士,团队中拥有大量的包括硕士、博士、教授在内的专家志愿者,为保证项目开发 提供了理论保障。

  项目专家:我馆具有专业从事养蜂30 多年的养蜂专家,在活动策划过程中提供理论知识保障,同时又在活动开展过程中充当辅导教师的角色。

   因此既能体现出科技馆展品又能和学校科学课结合,才会体现出教育的“双赢”。

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提交单位:黑龙江省科学技术馆

单位类型:

项目类型:已有项目方案改编

项目方向:场馆内教育项目

项目类别:动手做活动/主题科学工作坊,科学考察/夏令营,专题参观导览,科学探究、绘画、观看影片

目标人群:K4-K6年级

活动人数:50人以下/每次

主题标签:蜜蜂,养殖

设计实施:
孙秀云(黑龙江省科技馆 馆长)
吴晓龙(黑龙江省科技馆 副馆长)
张敏(黑龙江省科技馆 培训实验部)
王翠(黑龙江科技馆 培训实验部)
王春(养蜂专家)

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