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火车探秘

中国铁道博物馆少儿探究式科普教育活动

本文发布于 2013-05-30 阅读(3131) 推荐( 0) 评论(0) 

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  引言:“探究式教育活动”相对于博物馆而言,是指在博物馆的教育情境中为“探究式学习”与“探究式教育”而进行的活动。“探究式教育活动”的目的是营造以学生为中心的活动环境,促进学生从事科学探究活动,借由对自然现象或科学技术的探索与研究,从中学习科学知识与探究技能,以及从发展与批判的视角去思考解决问题的能力。“火车探秘”主题活动是中国铁道博物馆开展少儿探究式科普教育的一项有益的尝试。

  在博物馆中的探究式教育活动既包含了博物馆教育工作者的“教”,也包含了青少年以探究式的方法进行“学”,同时包含了博物馆教育工作者如何“帮助”和有效“促进”青少年的学习。在探究式教育活动的开展中逐步建构青少年的自主认知结构体系,强调通过提出问题、动手操作、观察记录、表达陈述、解释讨论,最终得出结论的过程教育。   
  下面以中国铁道博物馆少儿探究式科学教育实践——《火车探秘》为例,分析说明青少年如何在博物馆里进行探究,获得知识与过程教育,从而学习科学。
  一、探究活动的主题   
  探究活动围绕“火车探秘”为主题设计活动,向广大少年儿童宣传铁路科普知识,揭秘火车牵引动力的发展与变化,探究科学技术在铁路上的应用,展现火车的提速给人们生活带来的极大 便利。通过火车方便、快捷、安全、环保的特点及它与人们日常生活的密切联系,号召广大少年儿童从小热爱科学、学习科学、掌握科学本领。通过探秘火车的诞生、发展与变化的历史,表明 中国人如何从世界铁路的追赶者成为世界铁路的引领者,激发少年儿童的民族自豪感与长大建设强大祖国的责任感。  
  二、探究活动的目标和实施过程
  从2005 年开始,中国铁道博物馆就结合常设展览的陈列内容策划设计了针对不同年龄段儿童的“火车探秘”主题系列活动。通过活动让儿童亲临其境,亲自感受、触摸机车这个“庞然大物”的各个零部件,参与发现机车构造和运动现象的机械原理等,让儿童通过观察与实际接触,激发儿童学习科学的兴趣;发挥儿童的想象力,扩展思维;学习和掌握探究的技能;改善儿童的合作和交往能力,促进语言和表达能力的发展。   
  探究活动的设计者根据不同年龄段儿童的心理特点,设计了“开火车”、“拼火车”、“观火车”、“赛火车”和“演火车”等活动。根据3~6 岁低龄儿童处于游戏活动阶段的心理特点设计的“猜火车”的活动让儿童从外观特点逐步认知机车,了解铁路,激发这一年龄段儿童的参观兴趣;“开火车”的活动环节针对两个年龄段3~6 岁幼儿和7~9 岁低年级儿童由浅入深,通过近距离接触火车以及蹬车体验、模仿驾驶等环节,将游戏与学习活动紧密结合,在玩中学,亲身感受作为一名火车司机的艰辛与自豪,体会科学带来的无穷乐趣与价值。“拼火车”结合3~6 岁、7~9 岁、10~12 岁三个不同年龄段儿童求知欲强的特点,拼装难易程度不同的平面和立体机车模型。在机车模型各部位零件的拼装过程中,了解机车的构造原理及其作用。在三个年龄段的儿童中,尤其是7~12 岁的儿童处于认知快速期,做中学能够培养儿童主动思考,提出问题和解决问题的能力。此活动的实施,强调儿童在成人的指导帮助下,利用现有的知识储备,在思考和实践中体会和总结,达到引导和促进儿童心理发展和提高教育效果的作用。
  “观火车”、“赛火车”、“演火车”活动主要针对10~12 岁高年级儿童。“观火车”通过观测火车模型的运动速度及空气动力学原理产生的气流压力差,让儿童感受到人与火车的安全距离,提高儿童的安全意识。“赛火车”活动使少年儿童在科普教育工作者的指导下自己动手搭建线路,操作机车的全过程运转,体会铁路的高效、快捷。此项活动激发了儿童学习科学的兴趣,充分享受玩具与游戏带来知识的快乐。“演火车”通过让少年儿童参与到科普互动剧的表演当中,让他们在身临其境的学习情境中学习科学知识,掌握科学本领,体会科学的魅力与神奇,激发儿童学习科学的兴趣与热情。
  三、探究活动的特点与创新性
  首先,探秘活动采取针对不同年龄段儿童心理特点设计活动内容的形式,以启发和引导儿童提高参观兴致的语言语态,以中国铁道博物馆机车车辆陈列大厅常设展览的文物、展品、沙盘、模型、教具等为依托,在展示、体验、互动、表演等区域开展以“火车探秘”为主题的科普教育活动。活动的每项内容针对不同年龄层次的儿童,激发他们的好奇和兴趣,在互动体验中学习关于火车的科学知识。“火车探秘”将适合儿童年龄特点的一组活动以“探秘”的形式串联起来,既有认知、又有互动是此项活动的创新点。   
  其次,“火车探秘”活动的策划与设计,源于中国铁道博物馆的受众特点,即少年儿童为主体的个人及团体是主要目标观众群,由家长陪同或由幼儿园、学校组织的来馆参观的儿童居多。 鉴于这一特点,中国铁道博物馆科普教育工作者结合不同年龄段少年儿童心理发育特点,有针对性地设计并开展了少儿探究式科普教育活动。通过几年来的实践,此项主题活动深受广大少年儿 童及老师、家长的喜爱,同时成为中国铁道博物馆开展探究式科普教育的一项成功案例。“火车探秘”主题系列活动已经成为铁道博物馆吸引少年儿童走进博物馆、爱上博物馆、学习科学知识 的一大亮点。   
  四、探究活动的产出与成果   
  “火车探秘”主题系列活动是中国铁道博物馆2005 年以来每年必办的探究式科普教育活动。布鲁姆说过:最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题,让学生学会提问。儿童通过观察机车的外观、结构特点、工作流程、运动原理、全过程运转所获得的信息,结合儿童已有知识和在互动中产生的疑问,让儿童带着疑问去参与实践,并在实践中寻找答案,经过反复思考或观察,得出结论并进行充分交流,再提出新的问题……这种探究式教育活动中,儿童是演员,科普人员充当导演的角色,这种角色的变换,使儿童始终处在兴奋的学习环境中,让他们既体验到思索探究的心路历程,又能获得真知并锻炼心智。
  “火车探秘”系列活动开展七年来,已经形成品牌。活动开展至今,观众人数逐年上升,特别是儿童观众较以前有了大幅度提升,甚至有部分观众专程来馆参加此项活动。


专家点评:
  “火车探秘”主题活动是中国铁道博物馆结合馆藏资源和专业优势,积极开展少年儿童探究式科普教育的一项有益的尝试。该项目充分反映了当前儿童科学学习的特点,体现了科学教育新理念。活动设计的特色在于根据儿童不同阶段的年龄特征和心理特点,设计了由低到高、由简单到复杂的阶梯性、结构性的系列化“火车探秘”科技活动,让不同年龄段的儿童各自去亲临其境,亲自感受,逐步体验和了解机车的构造及其机械原理等运动现象,从而激发儿童学习科学的兴趣,发挥儿童的想象力,训练科学思维,学习和掌握探究的技能,培养儿童的合作和交往能力。该主题活动经过七年的探索实践,收到了良好的科普教育效果,是科技场馆开展科普教育的一个典型范例。建议进一步开展该主题活动的深化研究和推广活动,使活动的探究水平层次有新的提高,有更多的少年儿童参加本活动,体验“火车探秘”的快乐,学到科学的方法,培养科学的情感态度与价值观。
——重庆师范大学化学学院副院长 林长春

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提交单位:中国铁道博物馆

单位类型:

项目类型:已有项目方案改编

项目方向:场馆内教育项目

项目类别:动手做活动/主题科学工作坊,科学演示/表演/科普剧,科学比赛/挑战赛,互动式科学培训(面向学生或者教师),专题参观导览

目标人群:K1-K3年级

活动人数:100-150人/每次

主题标签:火车,科普,少儿,中国铁道博物馆

设计实施:
于湘(中国铁道博物馆)
黄虎(中国铁道博物馆)
姜冬青(中国铁道博物馆)
夏永丽(中国铁道博物馆)

主办单位:中国科协青少年科技中心(中国科协科普活动中心)

运营维护:全国科技教育科普活动服务平台

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