实验小学走进植物园科普活动——叶之密语

本文发布于2019/5/24 16:24:31 阅读(215)  推荐(0) 

填报单位:厦门市园林植物园 项目实施场所:场馆外实施
项目类型:拓展教育类项目 目标人群年级:学生3-4年级
每次活动接待人数:50人 课时时长和课时数:每课时120分钟,共计3课时
课时和活动次数安排:每次/天3 课时,分1次/天进行 活动时段安排:学期内的周二至周五
1.项目研发团队

一、项目研发团队

姓名

性别

年龄

工作单位/部门/职务

专业

项目分工

谷悦

31

厦门市园林植物园科普展馆

园林

项目总负责、设计与实施、课程评价

梁育勤

42

厦门市园林植物园科普展馆

风景园林

项目指导、

评价及课程观察

庄晓琳

35

厦门市园林植物园科普展馆

环境工程

项目实施数据收集

陈盈莉

22

厦门市园林植物园科普展馆

生物科学

项目实施、资料汇总整理

任锦媛

26

厦门市园林植物园科普展馆

园艺

项目实施、资料汇总整理

项目联络人

姓名:谷悦电子邮箱:357440858@qq.com办公电话:05922106206移动电话:13599524093


2.项目研发背景与目标

1、本活动以植物园奇趣园为主题,介绍该专类园内的气候带特征、特色植物、植物的适应能力等知识,并通过在专类园进行户外探索、五感体验、自然游戏、自然笔记等环节,逐步引领学生认识植物的形态特征,了解植物的多样性以及它们适应自然的能力,感受大自然的奇妙。 2、初步培养学生科学的观察方法与思维方法,努力发展学生发现问题与解决问题的能力,让学生亲身经历观察探究的全过程,从中获得知识,并提高思考能力。 3、引导学生走进自然、认识自然、喜爱自然,从而尊重自然、保护自然。将环境教育、生命教育的观念播撒进学生的内心,触发他们对自然美的渴望,强化敬畏自然、尊重生命、爱护生物的理念,并转化为实实在在的行动。 4、通过课后创作自然作品、创作自然笔记、分组讨论等形式来归纳总结观察到的内容,强化并扩展在植物园观察到的内容,提高梳理能力,条件允许的情况下还可以开展一次作品成果展览。

3.项目设计概述

针对小学三年级《科学》中校园里的植物教学内容,以“叶之密语——了解植物器官叶子的结构和作用”为主题,综合利用奇趣园内的植物、场地及实验器材等教学资源,以“基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习”为教学理念,以体验式学习、多感官学习、情境教学和做中学为主要教学方法,以观察植物、样方调查、自主探索植物、分小组进行叶片拼图的活动形式,以卡片教学道具为辅助教学技术手段,以达成《义务教育小学科学课程标准》规定的认识校园里的植物,并对校园植物叶子作特征描述的教学目标。

4.教学对象与受众分析

1.活动对象:9-10岁,小学三年级人群; 2.受众分析:该阶段学生已具备自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力,团队探索合作能力也有了一定的基础,但还需强化主动进行探究式学习的能力,强化小组合作学习的模式,提升归纳总结的能力。

5.教学内容

该项目利用观察、探索奇趣园内的植物,让学生能够初步了解叶子是植物的营养器官之一,通过样方调查初步了解植物叶子的形状、叶色的多样性;通过参观奇趣园里的特色植物,了解叶片的结构与功能并认识几种特殊的叶变态结构,如猪笼草等,通过观察与探索认识几种秋海棠科植物的特点;通过自然游戏了解植物叶脉的作用。

6.教学目标

(一)科学知识目标: 1.初步了解植物叶子的结构与功能,了解植物叶脉的作用; 2.初步了解植物叶子的形状、叶色的多样性; 3.认识几种特殊的叶变态结构; 4.了解植物味道的来源与作用。 (二)科学探究目标: 1.通过分组进行样方调查,熟练使用调查工具,了解所调查区域内的植物叶子的形状、叶色的多样性;如实写出调查数据,并讨论整个自然界的叶形、叶色的多样性; 2.学生通过观察不同的叶子,大胆假设叶子的味道,再通过查找植物的植株,认证自己的猜测是否准确,并了解植物叶子味道的来源与作用。 3.通过观察猪笼草、捕蝇草等植物,了解植物叶变态的结构。 (三)科学态度目标: 1.提升观察能力、动手能力,培养探索能力; 2.培养发散性思维,激发创新思维以及团队协作能力 (四)社会与环境目标: 1.培养亲近自然、走进自然、热爱自然、保护自然的情感。 2.养成实事求是的科学态度,初步培养学生具有勇于探索、不断创新和合作等科学精神

7.教学场地与教学准备

教学场地

植物园奇趣园种植了各类特色植物约200多种,建有轻巧简洁、自然生趣的温室和冷室,为形态迥异的趣味植物营造了良好的生境。区内汇集了植物园近60年来引种驯化的精华和成果,在这里,各植物科属均派出“杰出”的代表移居于此,它们有的相貌惊人,有的萌态可居,有的色彩艳丽,有的气味奇绝,高矮胖瘦,奇形怪状,令人目不暇接。

教学准备

教具:查找叶缘类型卡片12张、叶缘类型汇总卡片4张、“叶形”调查表12张、卷尺12个、红色1.5米玻璃绳12断、地钉48根、锤子12把、“叶脉”卡片4张、信封12个、板夹12个、固体胶12瓶、红背桂、百合科植物和银杏叶片各12片、透明小瓶子12个,学习单50份。

8.项目日程规划

次序

时间点

活动时长

活动内容

1

周一至周五上午、下午

2小时

叶之密语户外探索

总时长

10小时(一个班一天,一次两个小时)



9.教学过程

第一阶段:叶片对对碰

阶段目标:通过自然游戏认识植物叶形的多样性;提升观察能力、探索能力。

教育活动脚本

设计思路

每片叶子乍一看都很类似,比如它们都是绿色的,但如果你上前仔细观察,你会发现它们有许多不同的地方:叶形、叶缘、叶脉不同,叶缘是最容易被人忽略的细节(向学生展示“叶缘”的卡片),叶缘即叶的边缘,叶缘有全缘、睫毛状、齿状、波状等许多类型,请在指定范围内(奇趣园入口右手边灌木丛至白花异木棉处)找出老师手中卡片上指定的叶缘类型的植物。

◆设计意图:通过引导让学生自己设计问题,并主动查找问题的答案。

◆学情分析:学生能较好的识别不同的叶形、叶缘,初步了解相关知识。

◆教学策略:注意控制学生寻找的范围和时间,及时分享和总结。

第二阶段:叶形小调查

阶段目标:通过样方调查,认识植物叶形、叶色的多样性。

教育活动脚本

设计思路

(1)在指定区域内让学生划分出一平方米正方形的样方。(告知什么是样方,怎么选取样方?)方法为:在要测定的草坪上用钉子设置一个起点,然后用卷尺在草地上分别量出边长为1米的正方形,将地钉定在正方形的四个角上,最后将纤维绳固定在地钉上,完成打样方。

(2)调查样方内的所有叶形,(叶形即叶子的形状,就是叶片的轮廓。老师展示叶形汇总单,让学生对叶形有个基本概念),三组学生调查后,老师和学生一起总结共在自己的样方内找到几种叶形。

◆设计意图:提升学生观察能力、动手能力,以及团队协作能力。

◆学情分析:学生都比较喜欢这个环节,平时很少接触,能够较好的总结出自己所观察到的叶形和叶色。

◆教学策略:在学生分组独立做样方调查之前,老师一定要讲清楚样方的方法和工具的使用。

第三阶段:叶片拼图

阶段目标:通过自然游戏,了解叶脉的结构及功能。

教育活动脚本

设计思路

叶脉是叶片上可见的脉纹。叶脉是叶片吸收水分、营养物质的通道,对叶子还有支撑作用,叶脉是叶的输导组织与支持结构;让学生先仔细观察红背桂、巨龙竹、银杏的完整叶片,再让学生根据叶脉的走向将信封内的叶片拼图拼成完整的叶子。每个信封装有三种脉序的叶片拼图(红背桂、百合科一种、银杏各裁4刀),分组合作完成。合作完成后,引导学生观察叶脉的排列方式,说出每个组叶脉排列方式的特征,和学生总结出脉序主要有三类:网状脉序、平行脉序、分叉脉序。

◆设计意图:提升学生观察能力、动手能力,以及团队协作能力。

◆学情分析:学生通过自己拼出的叶片,能主动说出该环节的知识点。

◆教学策略:拼叶片之前可以不说知识点,让学生合作完成之后,分享过程,老师再做总结,讲出知识点。

第四阶段:观赏温室植物

阶段目标:通过观察与探索认识几种特殊的叶变态结构,如猪笼草等。

教育活动脚本

设计思路

带领学生观察温室内的食虫植物,并讲解食虫植物的捕虫方式。

◆设计意图:提升学生观察能力及思考能力。

◆学情分析:能够举一反三,通过自己的观察说出不同食虫植物的捕虫方式。

◆教学策略:可以先让学生观察,说出自己的观察现象,老师再做总结。

第五阶段:观赏冷室植物

阶段目标:通过观察与探索认识几种秋海棠科植物叶片的特点。

教育活动脚本

设计思路

带领学生观察冷室内的秋海棠科植物,并让学生总结秋海棠科植物叶片的特点。

◆设计意图:提升学生观察能力及思考能力。

◆学情分析:能够举一反三,通过自己的观察说出秋海棠科植物的特点。

◆教学策略:可以先让学生观察,说出自己的观察现象,老师再做总结。

第六阶段:闻香识物

阶段目标:通过闻带有味道的植物叶片,了解有的植物叶片也会挥发味道。并了解叶片味道的来源与作用。

教育活动脚本

设计思路

将事先准备好的有香味植物的落叶放在小瓶子里,每组同学闭眼闻一种叶片的味道(柠檬、肉桂、众香),引导学生深呼吸并记住叶片的味道,睁开眼后,让其描述这个味道的特征,并仔细观察该叶片的特征,并带领大家一起认识今天所闻叶片的原植物。带领所有学生观察柠檬、肉桂、众香的植株,并提问叶片为什么会有香味呢?味道对它们有什么作用?

◆设计意图:利用五感体验学习,激发潜在的思维。

◆学情分析:学生前期会大胆猜测,后期和自己闻到的味道做对比,体验式学习,印象深刻。

◆教学策略:可以先让学生先猜测,观察、说出自己的感受,老师再做总结。


10.项目成果及评估

采用课程前的问卷调查和课程后的问卷调查对比学生的知识掌握程度,学习单考察课程的内容掌握程度,并在学校、老师、学生之间进行自评和互评。通过一学期五次课程的问卷、学习单及自评和互评,发现学生对以“基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习”为教学理念,以体验式学习、多感官学习、情境教学和做中学的教学方法较为接受,更加主动进行自主的探究式学习,学会提出问题,解决问题的方法,效果较好。

11.项目特色分析

活动以植物园奇趣园为主题,将课堂设在植物园内,介绍植物特点、气候带特征、植物的适应能力等知识,寻找植物的秘密,聆听自然的声音,感受创作的快乐……在植物园的观察探索活动结束后,每位学生需完成一份“笔记植物园”的学习手册,这本学习手册包含专类园的介绍、自然笔记、寻宝答题等内容。传播和推广植物科普知识,活动通过户外探索、五感体验、自然游戏、自然笔记等环节,逐步引领学生认识植物的形态特征,了解植物的多样性以及它们适应自然的能力,感受大自然的奇妙。 为强化并扩展在植物园观察到的内容,提高学生发现问题并解决问题的科学思维能力,可由校内老师指导学生通过思维导图来梳理知识点,或创作自然笔记,或利用科学思维板来引导学生分组做小小课题。

12.专家评语

专家1:该项目依托植物园教育资源,引导学生开展有关叶内容的科学探索,包含有观察、测量、采集、感知等活动。内容丰富,形式上新颖程度不够。

专家2:1.方案结合了科学研究方法的培养; 2. 教学形式比较丰富,能调动学生的积极性和好奇心; 3. 学习资源设计详细,与课标结合点明确,针对的学习群体具体。

专家3:与场馆资源结合,与课标对接,学情分析准确,活动形式较为丰富,教学评价方法较为多样。但教学过程缺乏衔接性,各过程相对独立,知识点较散。

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